Учебный план

[Bart]

Учусь в университете на технической специальности - информационная безопасность телекоммуникационных систем. Приходится сдавать и иметь некоторые проблемы и неудобства с такими предметами как психология, социология, культурология... а нафига? Интересно зачем их включают в учебный план? Потому что кто-то считает, что оно нам надо? Честно говоря все эти предметы прошли бесследно, не оставив в наших головах ни капли полезной информации. Правда чуток прибавили проблем в сессию...
Что думаете? Устраивают ли Вас вузовские(школьные) учебные программы? Что бы Вы хотели добавить(удалить)?

да я с тобой согласен зачем нужны такие предметы социология , психология и т.д.

собссно как объясняют это в минобр то для общего кругозора..
а вообще это накладывает общую картину в твою специальность и последующее трудоустройство и работу

На счет этого нам говорила одна дама-учитель примерно следующее:
"Вот в Америке студенты сами выбирают себе те предметы(там все ответственные),которые им,по их мнению,нужно изучать для дальнейшей работы по специальности.И они очень хорошо разбираются в своей профессии..но стоит хоть на шаг отойти от темы их деятельности,как вдруг выясняется,что с ними и поговорить-то не о чем..И очень хорошо,что в России подобного не вводят...".
А я не знаю.

[Immelman]

Сообщение от Bart

Учусь в университете

?
собсна говоря мне писать ничего и не надо - достаточно протицировать тебя чтобы ответить на твой вопрос

[Immelman]

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню подготовки инженера по специальности ...

<...>


2.1. Общие требования к образованности инженера.
Инженер отвечает следующим требованиям:
- знаком с основными учениями в области гуманитарных и
социально-экономических наук, способен научно анализировать
социально-значимые проблемы и процессы, умеет использовать
методы этих наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности;
- знает этические и правовые нормы, регулирующие
отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде,
умеет учитывать их при разработке экологических и социальных
проектов;
- имеет целостное представление о процессах и явлениях,
происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности
современных научных методов познания природы и владеет ими на
уровне, необходимом для решения задач, имеющих
естественнонаучное содержание и возникающих при выполнении
профессиональных функций;
- способен продолжить обучение и вести профессиональную
деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на
реализацию в полном объеме через 10 лет);
- имеет научное представление о здоровом образе жизни,
владеет умениями и навыками физического самосовершенствования;
- владеет культурой мышления, знает его общие законы,
способен в письменной и устной речи правильно (логично)
оформить его результаты;
- умеет на научной основе организовать свой труд, владеет
современными информационными технологиями, применяемыми в
сфере его профессиональной деятельности;
- владеет знаниями основ производственных отношений и
принципами управления с учетом технических, финансовых и
человеческих факторов;

<...>
иметь представление:
- о Вселенной в целом как физическом объекте и ее
эволюции;
- о фундаментальном единстве естественных наук,
незавершенности естествознания и возможности его дальнейшего
развития;
- о дискретности и непрерывности в природе;
- о соотношении порядка и беспорядка в природе,
упорядоченности строения объектов, переходах в неупорядоченное
состояние и наоборот;
- о динамических закономерностях в природе;
- о вероятности как объективной характеристике природных
систем и статистических закономерностях в природе;
- об измерениях и их специфичности в различных разделах
естествознания;
- о фундаментальных константах естествознания;
- о принципах симметрии и законах сохранения;
- о соотношениях эмпирического и теоретического в
познании;
- о состояниях в природе и их изменениях со временем;
- об индивидуальном и коллективном поведении объектов в
природе;
- о времени в естествознании;
- о новейших открытиях естествознания, перспективах их
использования для построения технических устройств;
- об особенностях биологической формы организации
материи, принципах воспроизводства и развития живых систем;
- о биосфере и направлении ее эволюции;
- о целостности и гомеостазе живых систем;
- о взаимодействии организма и среды, сообществе
организмов, экосистемах;
- об экологических принципах охраны природы и
рациональном природопользовании, перспективах создания не
разрушающих природу технологий;
- о физическом и биологическом моделировании;
- о последствиях своей профессиональной деятельности с
точки зрения единства биосферы и биосоциальной природы

[Bart]

Имхо разностороннее развитие можно получить и не в учебном заведении. То есть, стать интересным собеседником можно и без изучения некоторых предметов в ВУЗе. Главное - желание. Если его нет, семестровый курс социологии по 3 пары в две недели в этом вряд ли поможет. Будете спорить, Rotveler?
Immelman, вот и говорю о том, что в стандартах это написано, хотя, как показывает практика, пользы от этого мало.

Сообщение от Bart

Имхо разностороннее развитие можно получить и не в учебном заведении. То есть, стать интересным собеседником можно и без изучения некоторых предметов в ВУЗе. Главное - желание. Будете спорить, Rotveler?

Конечно,стать интересным собеседником можно и без изучения тех предметов в ВУЗе,которым вас должны были обучать в школе.Но сам человек не будет стремиться изучать то,что далеко от его души.И,тогда где?Где получать разностороннее развитие,кроме как в том учебном заведении,в котором предстоит учиться?

[Ctacbes]

Я учусь делать ракеты и прохожу философию!!!!!!!!!!! Беспределю.

Сообщение от Ctacbes

Я учусь делать ракеты и прохожу философию!!!!!!!!!!! Беспределю.

шобы знать за чё ф каво пулять
вас бесплатно хорошему учат, а вы.............